Pedagogisch beleid
Op alle kinderdagverblijven wordt gewerkt aan de hand van ons pedagogisch werkplan. In dit werkplan staat beschreven hoe wij op de groepen in de dagelijkse praktijk handen en voeten willen geven aan het pedagogisch beleid van Small Society. Het dient daarmee als uitgangspunt voor het dagelijkse handelen in de praktijk. De locatiemanager ziet er op toe dat dit in de praktijk ook zo gebeurd.
Door het vastleggen van wat we doen, hoe we het doen en waarom we het op die manier doen, willen we zorgen voor eenheid in de manier van werken, tegelijk leggen we hiermee verantwoording af aan alle betrokkenen partijen, zoals ouders, de GGD en brandweer. Het plan ligt ter inzage op alle vestigingen. Het spreekt voor zich dat wij ons bij Small Society houden aan de richtlijnen van de GGD en brandweer als het gaat om veiligheid, gezondheid, hygiëne e.d. De stand van zaken meten wij door middel van de Risico Inventarisatie (RI), waarop wij jaarlijks worden getoetst.
Door jaarlijks het pedagogische beleid (alsmede de uitwerking daarvan in de dagelijkse praktijk) tegen het licht te houden en waar nodig bij te stellen, zorgen we ervoor dat het actueel blijft. Alle medewerkers wordt gevraagd om hier een actieve bijdrage aan te leveren. Hiermee willen wij je uitdagen om je af te vragen waarom je vindt wat je vind en waarom je het doet zoals je het doet en of dat wellicht ook anders kan. Zo werken wij met elkaar aan het steeds beter afstemmen van de behoeften van het kind en aan de mogelijkheden die wij als Small Society kunnen bieden.
Small Society heeft zich laten inspireren door verschillende pedagogen en pedagogische stromingen. Zo zijn hierin elementen terug te vinden van Gordon, Freinet en Reggio Emilia.
De diverse vestigingen van Small Society zijn allemaal kleinschalig, huiselijk en warm. Elk kind en elke ouder is voelbaar welkom en wordt gezien. Bij alles wat we doen draait het om het kind. Zijn/haar belangen en behoeften staan centraal. We houden onvoorwaardelijk van het kind en accepteren het zoals het is. Een flexibele aanpak hoort daarbij, want elk kind is anders.
Pedagogische basisdoelen
We gaan uit van de vier pedagogische basisdoelen, zoals die zijn opgesteld door de eerste hoogleraar kinderopvang in Nederland, Marianne Riksen-Walraven. Zij kwam tot de volgende doelen als het gaat om het (mede) opvoeden van kinderen:
- een gevoel van "emotionele" veiligheid
- gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van een persoonlijke competentie
- gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van sociale competentie
- de kans creëren om zich waarden en normen eigen te maken, alsmede de cultuur van de samenleving; socialisatie.
In gewone mensentaal gaat het in feite om het volgende:
- heeft het kind het naar zijn zin
- heeft het wat zinnigs geleerd
- heeft het met andere kinderen gespeeld
- heeft het geleerd zich te gedragen.
Omdat deze vier basisdoelen zo belangrijk zijn, staan we hier nog even extra bij stil.
Pedagogische uitgangspunten van Small Society
(De uitgangspunten zijn beschreven vanuit het perspectief van de pedagogisch medewerker)
1. Een kind heeft het bij Small Society naar zijn zin en gaat er met plezier naar toe. Dat komt o.a. doordat jij als pedagogisch medewerker zorgt voor een prettige, vertrouwde, veilige sfeer en een dito omgeving (groepsruimte).
Je benadert kinderen op een positieve manier, toont begrip voor het individuele kind, je kunt je goed inleven in het kind, je bent betrokken, je biedt kinderen geborgenheid, gaat respectvol en gelijkwaardig met ze om. Het gaat hier om de emotionele veiligheid.
2. Een kind beschikt van nature al over allerlei talenten en mogelijkheden. Wij gaan er daarom van uit dat een kind zich gaandeweg (van)zelf ontwikkelt, op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. Een kind is nieuwsgierig, leergierig en wil van alles ontdekken. Het gaat hier om de persoonlijke competenties. Wij stimuleren, begeleiden en ondersteunen een kind daarbij, we dagen het uit om op onderzoek uit te gaan, maar stellen ons niet leidend en alles bepalend op.
Wij volgen het kind in zijn eigen interesses en behoeften en sluiten daarbij aan. Kinderen leren vooral spelenderwijs. Toch is dat in de visie van Small Society niet het vooropgezette doel van spelen. Spelen is in de eerste plaats plezier hebben.
3. Een kind legt in de eerste vier levensjaren de basis voor allerlei sociale competenties. In de eerste plaats willen we bereiken dat een kind zich ontwikkelt tot een stabiel en sociaal persoon, die verantwoordelijkheid leert dragen voor zichzelf en anderen. Een positief zelfbeeld acht Small Society daarbij van groot belang. Dit zijn alle ideeën die een kind over zichzelf heeft. Hoe positiever het zelfbeeld, hoe meer zelfvertrouwen het kind zal hebben. Mede daarom worden kinderen positief benaderd. We prijzen het kind als het iets goed doet, geven vaak een aai over de bol of een knuffel, we bedanken het als het iets voor een ander doet enz.
In groepsverband leren kinderen hoe zij zich sociaal dienen te gedragen. Voorbeelden daarvan zijn: zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, conflicten oplossen, anderen helpen of troosten. Zo ontdekken ze vriendschap, plagen, kameraadschap of vijandigheid en leren daarmee om te gaan.
4. Een kind kan bij Small Society veel buiten spelen, in de tuin. We halen de natuur ook in huis (tuinkers zaaien, een bruine boon laten ontkiemen, kikkerdril in een potje, bloemen en planten op tafel, knutselen met seizoensgebonden materialen zoals herfstbladeren rijgen, een spin maken van een kastanje, schelpen plakken enz.). We brengen kinderen zo in contact met allerlei natuurlijke materialen. Denk ook aan een bezoekje aan de kinderboerderij. We proberen kinderen respect bij te brengen voor alles wat leeft. Dit is een onderdeel van het bijbrengen van normen en waarden.
Ook het kennismaken met andere culturen en de daarin geldende regels, rituelen en eventuele kledingvoorschriften hoort tot dit basisdoel. We leven in een multiculturele samenleving en wij beschouwen dit als een verrijking. Werken met (landen)thema''s, het organiseren van een multicultureel feest met allerlei lekkere hapjes, het bezoeken van een Hollandse en Turkse bakker zijn mogelijkheden om kinderen daarmee kennis te laten maken. Het doel is om hen respect bij te brengen voor anderen. Bedenk daarbij dat jij als pedagogisch medewerker hun voorbeeld (rolmodel) bent!
